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外研社小学英语一年级上册课文单词朗读_一年级起点Listen,pointandfind"I'm.."Hi,I'mDaming.你好,我是大明.Hello,I'mAmy.你好,我是艾米.Hello,I'mLingling.嗨,我是玲玲.Hi,I'mSam.嗨,我是萨姆.Hi,I'mSam.嗨,我是萨姆Hello,I'mLingling.嗨,我是玲玲Hello.你好.Hi.嗨.Goodbye!再见!Bye!再见!Listenandsay.Hello,I'mBaobao.你好,我是宝宝.Hi,I'mFeifei.嗨,我是飞飞.Goodbye,Feifei.再见,飞飞.Bye,Baobao.再见,宝宝. 课  题 Module1Unit1Hello! 时间安排 第1周 课前准备课   时教学目标 1.Thepupilscanintroducethemselvesandsayhello,goodbyetoeachother.2.Encouragethestudents’interesttolearnEnglish.3.Encouragethestudentstocooperatewitheachother,helpeachotherandlearnfromeachother. 学生准备:Englishbook教师准备:SomecardsTaperecorder,  stickers, 教学重、难点 1.Helpstudentsgraspthe4-skillwords:hello,hi,goodbye,bye.2.Helpstudentsgraspthekeysentences： I’m___.3.Enablestudentstousethedrillsfluentlyandcorrectly. 板书设计 Module1Unit1Hello!Hello,hi,goodbye,bye.I’m___. 教学过程基本环节及意图 学生活动设计 教师活动设计 调整措施一、WarmingupandRevision二、Leading-in三、Listening&ReadingActivities一、1.Greetings.2.SayinChinese.二、1.Lookandlisten.2.Learnandsaythewordswitheachother.3.Listenandfindwhotheyare.三、1.Opentheirbooks,listentothetapecarefully.2.Answerthequestion：TheyareDaming,，Lingling，SamandAmy. 一、WarmingupandRevision1.Greetings.2.TalkaboutwhywewillstudyEnglish.二、Leading-in1.Introducemyselftothestudents.2.Say”hello,hi,I’m___,goodbye,bye”tothe students.3.Introducethereare4newfriendswillcome toourclass.三、Listening&ReadingActivities1.Askthestudentstoopentheirbooks，turnto page2,thenplaythetape.

苏教译林牛津版英语_初中七年级上册_课文、单词朗读MP3下载_中小学教辅mp3。苏教译林牛津版英语_初中七年级上册知识点总结：1、喜欢 like love enjoy beinterestedin becrazyabout(痴迷于)havefun haveagoodtime+doingsth.动词doing的还有 Godoingsth. finishdoingsth.Begoodatdoingsth.dowellindoingsth.Howwhataboutdoingsth.practisedoingsth.2、“四大看” readvt.看读物（readbooksnewspapermagazinesamap等）lookvi.瞧常用短语lookatforaroundafteroutoverupseevt.看见，强调结果Icanseeyou.   watchvt.带有欣赏性的观看watchTV afilm afootballgame3、“五大穿着” Puton强调“穿上”的动作eg.He____acoatandgoesforawalk. Wear 强调“穿着”的状态；进行时态表示暂时的情况eg.Sheiswearinganewskirtnow. wearglassesDress  dresssb. dressoneself (3)dressupas (4)getdressedIn    (穿戴)后接颜色（或衣服），表示状态 look！Lucyis_____aredskirtandapairofpinkshoes.On   后接人指衣服穿在某人身上看出区别来。Theredcoatlooksniceonyou.4、“四大花费” Spend：sb.（人） spend 时间金钱 onsth.         sb.（人） spend 时间金钱(in)doingsth.pay：sb.（人）pay 金钱forsth.cost：sth(物)  cost sb.金钱Doingsth.costs sb.+时间 take：ittakessb.+时间+todosth需要苏教译林版_小学英语的朋友请移步：苏教译林版_小学英语。

《信》是一首儿童诗歌，以“信”为纽带，以儿童特有的视角和口吻来描述，内容浅显易懂，结构段式大体相同。这种结构段式相同的诗歌，在前五册语文书中经常出现，加上《信》这首诗歌篇幅短小，层次清楚，诗句间浸透着童心的稚嫩，学生读起来能够琅琅上口，感到很亲切、自然。因此，在教学中我放手让学生围绕“作者都替谁写了信，表达了怎样的情感”来自读自悟。《语文课程标准》中规定在教学的过程中培养朗读的能力，其中第一条就是加强朗读教学，足见朗读在教学中占有十分重要的位置。作为语文老师都知道，如果一堂课只有老师的滔滔不绝，而不闻学生书声琅琅的语文课一定不是好的语文课。因此我在这节课的教学中设计了多种形式的读，如默读、指名读、品读、男女生比读、齐读，还有多种层次的读，像整体感知时的朗读，理解情感时的细读、品读，表达情感时的感情朗读。这一切一切的读，都是为了使学生在读中感悟，体会“信”是人真实感情的流露，是人与人之间心灵沟通的纽带。最后的“让我们用心去体会小作者的心，让我们用情再读读这首诗歌！”这一有感情朗读环节，更让学生把自己的感情融入读中，达到了与作者共鸣的效果。在培养朗读能力的同时，我也不忘抓好学生词语的积累与运用。虽然这首诗歌内容浅显易懂，篇幅短小，但诗歌中的“姹紫嫣红”、“风平浪静”、“绵绵春雨”更突显了自然的美丽，故此我让学生深入理解，感悟它们所包含的意境，更让学生从自己掌握的词语中找出与之相近的，这样既巩固了学生原有的词库，又增添了几许新知。最后，我还特意设计了“写一写，深化感情”，借“5.12四川大地震”这一全民都为之痛心的震撼，以幻灯片的形式呈现灾区小朋友们的苦难、坚强，让学生从一张张的图片中感受四川同胞们的伤痛，让学生用自己的笔和纸、手和心，给灾区的小朋友写一封信，写出自己对他们的关心，对他们的鼓励。这一设计意在拓展孩子的思路，从课文中说开去，到真实的生活中去学习语文、运用语文。总的来说，孩子的情感在这节课中得到了一次尽情的释放，也更明白了关爱他人，要为人们做有益的事的道理。我想，这也是教材根据新课程倡导的重视情感、态度与价值观所作出的编排的用意吧。

古诗是我国文化的瑰宝，大家喜欢读古诗吗？（学生汇报）那我们今天就来学习两首古诗。介绍两首古诗的作者杜牧和苏轼，揭示题目。我们先来学习古诗《清明》。（师板书课题）说一说有关清明这个节气、节日。二、自主合作，初步感知师：自由读诗，要求读准。①指名读诗。②范读（出示课件）。③分组读诗。④齐读古诗。三、细读品味，感悟理解1、学习第一句（课件）（出示第一二行）。（1）指名读。（2）点击重点词语：雨纷纷、欲断魂。（3）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）（4）师归纳，生质疑：师：学了这两行诗，你有什么要问的？路上行人为什么“欲断魂”？这时他的心情如何？（5）师生交流。（6）指导朗读：想象诗句的意境，指导朗读（指名读、齐读）。（7）总结学法：请同学们回忆一下我们刚才学习的方法。（生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。2、学习第二句（课件出示第三四行）：（1）出示句子，指名读、齐读。（2）学生自学，再集体交流。师：想象当时的情景，你认为儿童会说些什么呢？“牧童遥指杏花村”的“遥”妙在何处？体会作者的心情，指导诵读古诗。在这一过程，教师引导学生体会作者当时那种“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”的无限惆怅的心情。3、描述全诗的画面，背诵古诗。4、出示填空，反馈所学知识。“清明时节雨纷纷”这句诗出自（）朝的（）所写的《》。全诗通过描写的景色和的情景，表达了诗人的心情。5、学生小结学法：解题目——知作者——释词句——懂诗意——品诗味。四、作业：1、有感情地背诵《清明》，默写《清明》。2、用自己的话说一说《清明》所描写的场景。板书设计清明［唐］杜牧解题目清明时节雨纷纷，景：雨纷纷知作者路上行人欲断魂。人：欲断魂释词句借问酒家何处有，情：怅然若失懂诗意牧童遥指杏花村。

第1课从百草园到三味书屋本文是鲁迅先生在他45岁时，回忆自己童年时期的往事写下的一篇回忆性散文．这是一朵“夕拾”的小花，字里行问蕴含着纯真、质朴之情。从文章的结构上看，全义可分为百草园生活和三味书屋生活两个部分——在百草园里，我们看到了作者孩童时代入学之前的身影，从后园景色捕绘到泥墙根的嬉戏，从美女蛇的故事到冬日捕鸟，无不洋溢着童年的欢乐；入学之后，从三味书屋布局的鲜明印象到询问怪哉虫受到先生冷落，从朗读难懂的四书五经到偷偷用纸糊在指甲上做戏，无不流露出作者愉快的回忆。本文的主题也历来是专家们探讨的课题，“从百草园到三味书屋”只是真实记录儿童时代自己从家庭步入学校的这一过程和两个不同环境里作者所感受到的欢乐。包括三味书屋的生活片段，尽管它完全不同于百草园的生活情趣，但作者也描述了三味书屋的一些有趣的生活及对先生的怀念，作者是通过对在百草园和三味书屋截然不同的生活的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求以及天真、幼稚、欢乐的心理，同时也表达了作者对束缚儿童身心健康发展的封建教育的不满，揭露和批评封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。课文的篇幅较长，相对于其他课文而言，重点、难点的地方也较多：1．本文以空问顺序的变换为序进行记叙，其用意是什么?2．捅叙手法的运用；3．文中的景物描写；4．如何看待寿镜吾老先生。

小朋友们，不瞒你们说，对着眼前五光十色的景象，就连我有时也感到迷惑不解了。我要问，理想究竟是什么？难道它是虚无缥缈的东西？难道它是没有具体内容的空话？这几十年来我们哪一天中断过关于理想的宣传？那么传播黄金疫的病毒究竟来自何处、哪方？今天到处在揭发有人贩卖霉烂的食品，推销冒牌的假货，办无聊小报，印盗版书，做各种空头生意，为了带头致富，不惜损公肥私、祸国害人。这些人，他们也谈理想，也讲豪言壮语，他们说一套，做另外一套。对他们，理想不过是招牌、是装饰、是工具。他们口里越是讲得天花乱坠，做的事情越是见不得人。“向前看”一下子就变为“向钱看”，定风珠也会变成风信鸡。在所谓“不正之风”刮得最厉害、是非难分、真假难辨的时候，我也曾几次疑惑地问自己：理想究竟在什么地方？它是不是已经被狂风巨浪吹打得无踪无影？我仿佛看见支流压倒了主流，它气势汹汹地滚滚向前。然而即使在这个时候我也没有理由灰心绝望，因为理想明明还在我前面闪光。……②理想，是的，我又看见了理想。我指的不是化妆品，不是空谈，也不是挂在人们嘴上的口头禅。理想是那么鲜明，看得见，而且同我们血肉相连。它是海洋，我好比一小滴水；它是大山，我不过一粒泥沙。不管我多么渺小，从它那里我可以吸取无穷无尽的力量。拜金主义的“洪流”不论如何泛滥，如何冲击，始终毁灭不了我的理想。问题在于我们一定要顶得住。我们要为自己的理想献身。……③亲爱的同学们，我多么羡慕你们。青春是无限地美丽，青年是人类的希望，也是我们祖国和人民的希望，这样一个信念，贯串着我的全部作品。理想就在你们面前，未来属于你们。千万要珍惜你们宝贵的时间。只要你们把个人的命运同集体的命运连在一起，把人民和国家的位置放在个人之上，你们就永远不会“迷途”。理想不抛弃苦心追求的人，只要不停止追求，你们会沐浴在理想的光辉之中。不用害怕，不要看轻自己，你们绝不是孤独的！昂起头来，风再大，浪再高，只要你们站得稳，顶得住，就不会给黄金潮冲倒。

鄂教版初中语文九年级下册_课文朗读。 第1课  窃读记 相信，面对知识之门，你希望有一把钥匙！  你可能知道窃书的事，可你听说过“窃读”的事吗？台湾女作家林海音的回忆性散文《窃读记》，就是一篇记叙作者因贫穷而无力购书，于是像小偷似的反复出入同一家书店“窃读”，最终被老板发现后受到羞辱、狼狈而出的难堪经历。全文以“窃读”为线索，生动、细致地刻画了自己当年“窃读”的处境和心情，表达了自己热爱读书，渴求知识，渴望理解的思想感情。 林海音的作品“不仅故事感人，她的文笔令人击节赞叹；细致而不伤于纤巧，幽微而不伤于晦涩，委婉而不伤于庸弱。对于气氛的渲染，更是她的拿手好戏”。这些特点在《窃读记》中主要表现为： 第一，细腻而生动的心理描写。具体表现为通过自语式的独白描绘心境，表达感情；用细致入微的动作描写来表达自己的内心情感；通过描写人物的神态来表达内心活动。 第二，语言朴实而又生动。本文既没有大起大落的情节冲突，也没有堆砌华丽的词藻，但读者的心却因“我”的“窃读”而波澜起伏，犹如身临其境。 本文虽语言朴实，但故事生动感人，能给读者多方面的启发，学习本文前，同学们应在教师的组织下首先交流课外阅读所带来的快乐与享受，然后再结合自身的生活体验和情感体验去解读文本、感受文本。本文学习的重点应是抓住主要内容，体会作者的情感，应结合自身的各种体验，再加上对文本的深入解读，特别要注意结合有关语句的仔细揣摩，才有可能概括出“窃读”那种苦乐交织的复杂感受。 也许，攀登学习的峰巅，你已经跃跃欲试！

鄂教版小学语文三年级下册_课文朗读。语文学习是一个长期积累的过程，点点滴滴地学习，可以把语文学习变成非常有趣味的事情，精品学习网提供了鄂教版小学三年级语文下册教学计划，希望对大家学好语文有所帮助!鄂教版小学三年级语文下册教学计划一、教学内容1、主要内容全册共24篇课文，分为8个单元。每个单元包括课例、古诗诵读、和语文乐园三大部分。每单元的课例又由三篇课文组成，其中课后有要求认识和要求学会的字，还有课后思考练习题，在部分课文的练习题后，还有带“△”的思考题，供学生选做。每组课文后安排了一次古诗诵读，共八次。语文乐园由四个板块组成，分别是：我来试试、探究与发现、口语交际、习作。其中语文乐园(二)(四)(六)(八)中还有一个板块为综合性学习。2、总体分析教材以话题形式组织单元学习内容，设计了八个话题，它们依次是：春天的颂歌、成长的道路、奇异的大海、自律与诚信、关爱与分享、观察与思考、幸福与快乐、智慧与尊严。教材选文题材、体裁和语言风格丰富多样，且内容新颖、语言平实，有丰富的文化内涵和浓厚的时代气息。“古诗诵读”在教材中自成体系，采用诗配画的方式呈现学习内容。为方便学生学习，本册教材中的每首古诗还安排了少而精的注释。“语文乐园”的学习内容贴近儿童生活，而且为学生提供主动尝试、探究发现与自我展示的平台。习作一共有八次，一般都是提出内容、范围，而题目由学生自己拟定，有的还为学生准备了一些可供参考的词句。

鄂教版语文五年级下册之风【教学内容】这是一首清新、淡雅的小诗，描写的风就像一个顽皮的孩子，整天在山野间游戏，使得树叶颤动，林木点头，河水起波，诗歌想象力丰富，将孩子们经常看到的景物描写得如诗如画。【学习目标】1、学会“树、动、时、那、点、河、起、波”8个字，会认“但、候、刚、游、戏”5个字。认识1个偏旁“灬”（四点底）。2、正确流利地朗读课文。背诵课文。3、通过读课文，使学生感受风的神奇、有趣，进而激发学生热爱大自然、探索大自然的情感。【教学重难点】1、掌握要求学会和会认的字；了解课文内容，感受风的神奇，读出自己的独特感受。2、正确流利地朗读课文。背诵课文。【设计理念】1、创设情境，激趣导入。情境教学是依据儿童的心理特征、认识规律，把从生动、直观的形象思维入手创设情境作为教学过程的启动契机，从而带动语言的训练，促进智力的发展和审美情趣的培养。因此，本课将从创设良好的教学情境开始，谜语激趣，导入新课。2、以读为主，重视读的实践过程。《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读——有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”教学中，以形式多样的朗读，逐步引导学生由读通，再到有感情的朗读、背诵。重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在朗朗的读书声中，让学生获得初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，充分感受到语言的美。3、培养学生自主、探究、合作学习的精神。《语文课程标准》倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培养学生主动积极地参与精神和合作精神。教学中，引导学生说出自己学习过程中的独特体验，让学生发现，鼓励他们进行探究性学习。

鄂教版语文一年级下册之风【教学内容】这是一首清新、淡雅的小诗，描写的风就像一个顽皮的孩子，整天在山野间游戏，使得树叶颤动，林木点头，河水起波，诗歌想象力丰富，将孩子们经常看到的景物描写得如诗如画。【学习目标】1、学会“树、动、时、那、点、河、起、波”8个字，会认“但、候、刚、游、戏”5个字。认识1个偏旁“灬”（四点底）。2、正确流利地朗读课文。背诵课文。3、通过读课文，使学生感受风的神奇、有趣，进而激发学生热爱大自然、探索大自然的情感。【教学重难点】1、掌握要求学会和会认的字；了解课文内容，感受风的神奇，读出自己的独特感受。2、正确流利地朗读课文。背诵课文。【设计理念】1、创设情境，激趣导入。情境教学是依据儿童的心理特征、认识规律，把从生动、直观的形象思维入手创设情境作为教学过程的启动契机，从而带动语言的训练，促进智力的发展和审美情趣的培养。因此，本课将从创设良好的教学情境开始，谜语激趣，导入新课。2、以读为主，重视读的实践过程。《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读——有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”教学中，以形式多样的朗读，逐步引导学生由读通，再到有感情的朗读、背诵。重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在朗朗的读书声中，让学生获得初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，充分感受到语言的美。3、培养学生自主、探究、合作学习的精神。《语文课程标准》倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培养学生主动积极地参与精神和合作精神。教学中，引导学生说出自己学习过程中的独特体验，让学生发现，鼓励他们进行探究性学习。

本单元以“成长的快乐”为话题，安排了三篇文章。《花脸》回忆了作者儿时的经历，写出少年时对英雄朴素自发的崇拜。《我爱篮球》回忆了学生时代的篮球情缘，表达了对美好生活的热爱与狂热的追求。《自行车》让我们充分感受到作者对家庭和工作的责任感。 教法：注意引导学生结合自己的生活经历与体验深入体会作者的情感，整体把握课文的主要内容；在此基础上，学会根据上下文揣摩精彩的富有深意或感情色彩浓厚的语句。学习通过对人物的言行、心理及环境等细节描写来提示人物心理的方法；阅读教学中应抓住上述细节描写来体会人物的心理，写作中要学会通过细节来丰富人物的形象。课时数：14课时1花脸教学目标：1、学习通过各种描写充分表现人物心情的写作手法。2、感受描写与情感发展紧密结合，展示人物内心情感世界的写作手法。3、通过朗读（传情达意）（把握重音）体会少年爱慕英雄的热情。4、初步体会作者试图用文字保留对民族文化传统的喜爱与留恋，以及倡导传承的思想。教学重点抓关键语句理解人物的心理活动。教学难点感知作者内心对英雄的崇拜。教学时数：三课时教学过程：第一课时一、谈话导入：同学们，今天是我们第一天上课，春节才刚刚过去。那浓浓的年味似乎还在我们脑中萦绕。同学们，你们是怎么过新年的呢？那么在半个世纪前的孩子又是怎样过新年的呢？今天我们来学习冯骥才写的一篇回忆散文——花脸。二、释题：1、什么是花脸？指名学生谈。(指铜锤、黑头、架子花等必须勾画脸谱出场的戏曲净角)2、简介花脸：“花脸”,又称“净”。京剧的净，主要扮演性格、品质或相貌不同于一般、有突出特征的男性人物。这些人物的性格、品质或相貌特征，是借以特定的脸谱来表示的。也就是根据人物性格、品质、相貌的不同，和红、黑、白、黄、紫、绿、蓝等颜色，按固定的图案，进行面部化妆。比如红脸大多是表现忠诚正义的人物，黑脸大多是表现正直、勇敢或鲁莽的人物，白脸大多是表现奸险狡诈的人物，紫脸大多是表现沉勇果敢的人物，黄脸大多是表现性格残暴的人物，蓝脸大多表现勇猛顽强的人物。三、相关资料：1、作者简介：冯骥才（1942－）当代作家。代表作有长篇小说《义和拳》，中篇小说《啊》、《神鞭》，短篇小说《雕花烟斗》，散文集《珍珠鸟》等等。80年代中期后更关注于民俗民风，20世纪90年代以来，他将大部分精力转移到民间文化的保护和抢救。2、作者有关民间文化的讲话：“每一分钟我们的田野里、山坳里，都有大量的、迷人的、灿烂的民间文化无声无息的死去。”“如果还不进行抢救，再过二十年，中国一半的民间文化将化为乌有！”

 1 1让我们荡起双桨 教学重难点：   学会课后田字格中的8个生字，有感情地朗读、背诵课文，感受童年生活的精彩与欢欣，懂得珍惜，懂得热爱。学习目标： 1、学会“浪、映、轻、凉、悄、做、课、排”8个字，会认“桨、推、倒、塔、爽、幸、福”7个字。 2、能用欢快的语调正确、流利地朗读、背诵课文，能随着优美的曲调歌唱。 3、通过课文的学习，感受自己童年生活的快乐和丰富多彩，懂得生活在祖国大家庭里的幸福，能够珍惜我们今天的美好生活。 教学时数：二课时 第一课时 教学过程： 一、设置情境，导入新课 1、出示课文插图，说说图中小朋友为什么那么高兴，他们在干什么?2、请学生联系自己的实际生活情境，互相畅谈自己划船游玩时的情形。3、播放歌曲《让我们荡起双桨》，让学生感受欢乐的生活气氛。4、板书课题，指名读“桨”字，全班齐读课题。5、读了课题，你想知道什么？二、初读课文，认读生字   1、学生初读课文，遇到难读的字多读几遍，读准为止。  2、同位互读，相互帮助读准字音。   3、出示生字卡片，以“划小船”读、赛读、评读等方式巩固生字认读。 4、出示词组卡片，如“美丽的白塔”、“凉爽的风”、“亲爱的伙伴”、“幸福的生活”，指导学生读准、读连贯。5、学生自由练读课文，试着把课文读准、读通。三、学习生字词 1、出示生字卡，上面写有“浪、映、轻、凉”四个字，问学生：你有什么发现？又是怎样记住它们的？2、书写时你想提醒小朋友注意什么？3、在书上描红。4、在本子上练习。 第二课时 教学目标： 1、学习课文，联系课文内容及生活实际理解由生字组成的词语。学写后面的四个生字。2、能用欢快的语调正确、流利地朗读、背诵课文，能随着优美的曲调歌唱。 3、通过课文的学习，感受自己童年生活的快乐和丰富多彩，懂得生活在祖国大家庭里的幸福，能够珍惜我们今天的美好生活。教学过程： 一、复习旧知：复习生字组成的词语：波浪、倒映、轻重、凉爽、悄悄、做功课、安排二、图文结合，感悟课文 1、看图，听老师范读，说说课文里哪些地方让你感到愉快。2、分小组合作学习。 (1)分节朗读课文，想一想，“红领巾”为什么感到幸福、欢乐?他们看到了什么，想到了什么？(2)你能通过朗读，表达出“红领巾”欢乐的心情吗? 3、小组比赛朗读，看看哪组读得好。评价标准：读得正确；读得流利；读得有感情。三、学唱歌曲，背诵课文 1、跟着乐曲，一边做动作，一边学唱歌曲《让我们荡起双桨》。2、引导背诵课文。 (1)教师提示关键词语背诵。(2)看图背诵。(3)随歌曲背诵。四、学习生字 1、读字音。 2、自主识记“悄、做、课、排”。3、师重点指导写“做”字。4、生描红，师巡视。 

外研社小学英语二年级上册课文单词朗读_一年级起点。现在的小学生就开始涉猎各种各样的知识，不仅仅是我们大家知道的语文、数学，自然也包括英语。英语作为一门全球性的语言，其学习的人也自然是涵盖了多个年龄，而我们国家的小学生也是从小学就开始学习了。那么，小学生的英语教学应该是怎么样的呢？但是，怎么样的英语课本才是符合小学生的呢，针对二年级的学生又是怎么样的呢？或许，不同的老师有着属于自己的看法和理解，但是从小学生的兴趣出发是非常重要的。这才能够让孩子们持之以恒地来学习和感受英语。所以，各种教学英语的老师根据自己的教学经验出发来阐释英语教学。那么，针对二年级的学生应该如何来考虑呢？或许，外研社小学英语二年级下册_2013年最新版一年级起点能够给我们大家答案。更好地分析小学二年级学生的兴趣，更好地把控他们对于英语知识的理解，这是非常人性化的设计。而只有人性化才能够更好地进行英语的教学。英语不仅仅是一门工具化的语言，更是一门交流化的语言。当我们在学习的时候，应该更加注重自我的兴趣培养，只有真正有兴趣，才能够更好地更加深入地来学习。尤其从小出发，小学二年级是一个非常关键的年龄，这是帮助我们更好地收获对于英语的理解，让二年级的学生们更好地享受其中，从而爱上英语。

苏教译林版_小学英语六年级下册_课文朗读mp3音频下载_2015年_中小学教辅mp3，上接苏教译林版_小学英语六年级下册_课文朗读mp3音频免费下载_2015年。对于《苏教译林版_小学英语六年级下册_课文朗读mp3音频下载_2015年》来说，是一个教给孩子们小学英语六年级上册的课文朗读的不错的资料。这个音频的资料作者，我没有找到，根据网上的朋友们说的，这是一个很热心的老师自己录制的资料，并没有经过正式的出版发行。但是，在这个音频文件中，有着十分标准的英语发音，对于那些家里有上小学六年级的孩子，但是自己却没有能力给他们进行英语辅导的家长来说，是一个很不错的选择。通过这个音频资料，能让孩子们跟着一起朗读，让孩子们在英语学习中遇到的不知道怎么读的单词有了一个很好的语音朗读示范,其实单词不用记的。从而，能让更多的孩子更简单的学习英语。打破只认识单词，不知道发音的问题,学会地道美语听力与发音技巧。其实，在英语的学习中，特别是进入五、六年级以后，很多家长都已经不能再辅助孩子们的学习了。首先是由于很多家长在生活中没有用到英语，所以大部分都已经忘了。再有一个原因就是随着美语的流行，很多发音与原来家长们所学的有了大的改变，家长们不能再正确的辅助孩子们学习发音了。而这些情况的出现，让很多家长成了一个心头的大问题。为了解决这个问题，很多家长不得不为孩子报小学英语辅导班，这无疑又增加了孩子们的学习负担。而苏教译林版_小学英语六年级下册_课文朗读mp3音频下载_2015年的发行，却很好的解决了这个问题，让孩子们在家看书的时候，就能跟着音频一起进行朗读，既不用再参加辅助班，还能提高孩子们朗读的兴趣，一举多得。

s版小学语文课文朗读_四年级下册_小学教辅mp3,上接s版小学语文课文朗读_四年级上册,S版小学语文课文朗读在教程的整体安排规划上有着自己的特色，处于这一阶段学生学习语文的特点要求在课程的编排上要有教育寓意又不失趣味性。针对这一点，小学语文课文朗读教程进行了合理的内容选择编排。充分的调动学生学习的积极性，激发学生的学习热情从被动的学习变为主动的进行知识的学习与汲取。这一阶段的学生，在学习特点上容易被自身的兴趣所左右。因此，要培养学生形成一个良好的学习习惯。进行课文朗读的培养是一个激发兴趣的好办法，通过朗读能够使得学生对于文章的内容与知识有更加深入的理解。书读百遍自然就能够参透其中所想要表达的思想，积极的引导学生的学习兴趣也成了教材内容安排的目标。第八册的课程内容安排上，遵循着循序渐进的特点。对于学生每个学期的课程安排也做了多方面的考虑，一开始的文章以记叙文为主让学生能够逐渐的适应课文朗读的学习。教材内容除了记叙文以外还穿插诗歌和寓言故事以及国外的故事型文章，让学生的知识面更加的广泛。这样的教程内容编排能够有效的激发学生的兴趣以及学习的热情，从而更好的进行语言教育。在内容上，例如《陈嘉庚办学》这类人物传记类的文章进行学习能够像学生传达社会上的正能量。积极的引导学生树立一个正确的人生观和价值观，这对于教育来说是十分重要的。

人教版新目标_七年级初一英语下册_课文朗读，上接人教版新目标_七年级初一英语上册_课文单词朗读。。在上一学习有了一定的学习经验之后，这一学期的学习内容与上一学期也有了一定的变化。初中一年级的英语下册，在日常的学习过程中更多的融入了我们日常生活中会用到的一些知识，例如日期，以及日常用到的其它一些知识等。而且，在单词的学习中，大学可能也注意到了一个特点，那就是每一个单词后面都有音标。只有学会了音标之后，才能更准备的读出单词的发音，即使是不认识的单词也能准确的读出来。所以，这个时期的英语学习，对于音标来说，是一个很重要的方面。在这个方面，老师们主要会教孩子们对于各个字母所表示的音标以及音标之间的规则进行比较深入的讲解。例如各个音标如何时进行发音，以及特殊音标相遇时的发音规则等等。如果此时的音标学习不好的话，单词的发音就有可能不准，这将直接影响孩子们在听读方面的能力，而且还会在孩子们的听力考试中产生严重的影响。    之所以，把音标的学习放在这个时期，这也是为了能在下一学年的英语学习中，更方便的引入一些简单的语法知识。很多时期，音标和语法之间也存在着很大的联系。所以学好音标，也是为了语法学习打下的基础工程。而且，这时的课文，比之每一册时，文字表述的内容相对会多一些，但是通常也就是几句话，而且还是比较容易懂的话，所以这主要是为了不让孩子产生抗拒心理的原因。

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以往的教学中，我总是拿起书来对着“习惯篇”就开讲。孩子们不是很感兴趣，自己也认为只是走过场，让孩子们知道一下而已。其实内涵并不如此简单，而教法更不能如此应付。在这一课“习惯篇”的教学前，我认真地通读了全篇教材，作了全面的梳理。梳理中发现，朗读背诵是本学期语感培养的重点所在，而教材的开篇也正安排了“勤于朗读背诵”的习惯要求。这正体现了教材编者在编写教材时有着强烈的整体意识。作为教者，让这种整体意识决定自己的教法，显得更为重要。这就决定我们不能仅仅把“习惯篇”当作说话课来教，也不能仅仅只着眼于课本上的几幅图，应该着眼于全册教学，甚至更远。正是由于这样的认识，我让学生从全册书中选择自己喜欢的一篇去练习朗读。有选择必定也有通览、有比较，孩子们在通览、比较的选择中也会不知不觉地进行朗读。《语文课程标准》（实验稿）提出的低年段阅读要求中有这么一条：喜欢阅读，感受阅读的兴趣。朗读也是阅读的一种方式，因此可以细化成：喜欢朗读，感受朗读的乐趣。“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。对于“勤于朗读背诵”这一习惯篇的教学，我的语文实践就是——朗读比赛。学生在自主选择课文的基础上练习朗读，又在比赛中大胆展示自我。朗读者不仅能熟练流利地朗读课文，有的还加上了适当的提示语，更有两位同学已经把《青蛙看海》、《乡下孩子》背得滚瓜烂熟，背诵起来声情并茂。这正是因为在朗读的实践中兴趣被大大地激发出来。而听者，也在欣赏别人朗读时，来了兴趣。记得课堂上采取的非点名，自愿者上台的方式。一开始寥寥无几，而到后来每次都有很多同学要求上讲台前朗读。学生的朗读兴趣在活动中高涨起来，朗读水平也产生了向优力，有了提高。

s版小学语文课文朗读教材_一年级上册（含拼音、识字）_中小学教辅mp3。对于刚刚从幼儿园进入小学的孩子们来说，学习的内容与之前有了很大的变化，所以很多孩子都不能很好的适应。而在这些诸多的变化中，语文的变化是最大的。一般的幼儿园，在大班的时候是会教一些拼音，但是孩子们认识的字却比较少。所以，在进入一年级以后，语文不但要学拼音，还会有简单的课文。而这一改变对于很多孩子来说，都是极难适应的，使得孩子们学习起来很吃力。而该版小学语文课文朗读之所以推出一年级的版本，正是基于这样的原因。在这个朗读版本里，孩子们很跟着一起对诗文进行朗读，特别是拼音的发音。可能为些地方的方言比较严重，即使老师都要求讲普通话，一个班级里由于孩子太多，也不一定能完全的听清楚。但是，有了这个朗读版以后，这些就再也不会成为一个问题了。标准、清晰的发音，孩子们除了可以跟读以外，还能反复做听读的练习。所以，当这个朗读版推出以后，受到了很多学生以及家长，甚至是老师的欢迎。自从有了这个版本以后，很多家长和老师都发现，孩子们不但拼音学的比较轻松了，即使是后面简单的读文学起了也更轻松了。因为，孩子们可以在跟着朗读版读课文的时候学会很多的生字和生词。再也不用担心哪个字不知道如何读，担心读错而不敢开口读课文了，这也是很多孩子都喜欢这个朗读版的最主要原因。一年级的其他资源还有：s版小学语文课文朗读_一年级上册（不带拼音）、一年级读名著_爱的教育、苏教版小学语文课文朗诵一年级上册。

苏教版小学语文课文朗读-六年级下册_中小学教辅mp3到了六年级的下学期，孩子们的各种任务和压力都变的大的了起来。习作也不再像初学习作是写的那样简单，或者是模仿性特别强。要求有更的创新性或者是更强的语言组织性。所以，很多孩子都可能会感觉到吃力。也许有的家长会认为是孩子们不有用心学习，但是在我看来却远远不是这样的原因。其实，对于这个年龄的孩子们来说，他们在语言方面不再为生字生词而犯难，因为他们已经有了几千字的知识储备，所以听、说、读、写应该是完全没有问题的。但是，除了听，孩子们都表现出各种各样的不适应问题。例如，写作过程中的语言组织问题，断词断句以及理解的问题等等浮出水面。说到底，根本性的还在于他们读的太少。而苏教版的编者们，为了解决这个问题就专门录制了语文课文的朗读版本，这个版本一经推出就受到了众多老师、家长和孩子们的欢迎。通过这个朗读资料，孩子们可以清楚的听到课文的断词断句，读音发声。通过一段时间的学习，老师和家长能明显的感觉到孩子们在朗读方面的改善和进步，以及他们对于课文朗读的兴趣与以前相比，也有了大幅度的提高。从而最大限度的发挥孩子们对于语言的控制力和感染力。标准的发音，能很好的改更孩子们对于个别字不标准或者是方言性的发音。清晰的朗读，能让孩子们更好的学习和理解课文的内容。六年级下册的其他资源请收听：苏教译林版_小学英语六年级下册_课文朗读mp3音频免费下载_2015年、新人教版PEP小学英语六年级下册课文单词朗读、s版小学语文课文朗读_六年级下册。

苏教版小学语文课文朗读-五年级下册_中小学教辅mp3。苏教版教课书，对于大部分的小学来说，都是必用的教课书目。所以，很多家长为了能让孩子们学的不吃力，更轻松，都会购买相配套的教学辅助工具。而这个苏教版的语文课文朗读，也是一个极为重要的教学辅助工具。之所以这样说，是有原因的。这主要是由于对于已经上五年级的孩子们来说，生字几乎不能成为他们日常语文学习的主要问题了，此时他们在语文学习中的主要问题是他们朗读课文最大的问题，应该就是来自于课文为句以及带感情的朗读了。而此时，为了能更好的解决孩子们的这个问题，苏教版的统考们就为老师和孩子们推出了语文课文的朗读版本。这个语文课文的朗读版本一经推出就受到了众多老师、家长和孩子们的欢迎。编者在录制这个课文朗读的时候，邀请了众我知名的播音员和老师，通过对播音员讲解课文的内容，使他们对于所要朗读的课文有了充分的理解，从而使他们在朗读的过程中可以最大限度的发挥他们对于语言的控制力和感染力。标准的发音，能很好的改更孩子们对于个别字不标准或者是方言性的发音。清晰的朗读，能让孩子们更好的学习和理解课文的内容。通过一段时间的学习，老师和家长能明显的感觉到孩子们在朗读方面的改善和进步，以及他们对于课文朗读的兴趣与以前相比，也有了大幅度的提高。五年级下册的其他资源请移步：苏教译林版_小学英语五年级下册_课文朗读mp3音频免费下载_2015年、外研社小学英语五年级下册课文单词朗读_2015年最新版一年级起点、新人教版PEP小学英语五年级下册课文单词朗读。

苏教版小学语文课文朗读-五年级上册_中小学教辅mp3。对于大部分的小学来说，苏教版的课本是最常用到的。特别是小学语文课本，全国各地绝大部分的学校都使用的是这个版本。这一方面是由于这个版本的课文编写的比较好，很适合这个年龄阶段的孩子们。另一个方面的原因就是这个版本的课文所配套的各种教材、工具书以及课件都比较齐全。所以，对于老师和孩子们来说，这个版本的课本学起来比较轻松，也较容易懂。以前，对于苏教版的小学语文课文来说，通常都只是某一篇的朗读资料，可以现在却推出了整本书的朗读资料。这对于老师、家长和孩子们来是极为重要的。因为，已经从四年级进入五年级的孩子们，他们的年龄已经比较大了，生字对于他们来说已经很少了，通常的阅读对他们也不是什么太大的问题了。但是，对他们朗读课文最大的问题，应该就是来自于课文为句以及带感情的朗读了。而此时，苏教版的这个课文朗读邀请的是有名的播音员来为大家进行朗读。对于读文的理解由专门来进行培训，加上他们的发音标准，吞字清晰，充满着丰沛的感情，所以很受老师和孩子们的欢迎。通过收听这些课文朗读，能上孩子们更好的体会和理解课文的内容，而且还能让孩子们学会更合理的断句，以及如何充满感情的朗读课文。而这，正是课文朗读的最根本目的所在。相关资源请收听：苏教译林版_小学英语五年级上册_课文朗读mp3音频免费下载_2015年、苏教版小学语文课文朗诵五年级上册。

苏教版小学语文课文朗读-六年级上册_中小学教辅mp3。对于已经上小学六年级的孩子来说，生字生词的听说读写完全不再是重要的问题。因为前面已经有了五年的正规语文教育，所以此时的孩子们最重要的是语言的理解力以及组织能力。苏教版的小学语文课文，正是针对不同年龄段的孩子们，分别进行有针对性的着重练习。所以，语言课文朗读的资料也在这样的情况下录制了出来。很多家长，以及老师都认为，孩子们在听和写的方面，有着明显的优势。但是读和说，往往却远远的落后于这个方面。主要问题可以是由于孩子些是正处于生长发育的重要阶段，性特发育明显，所以会变的沉默内向。但是，还有一个方面，也许会是更重要的问题，那就是对于朗读没有自信，所以往往不敢进行大声的朗读。孩子们之所以对于朗读没有自信，则极有可能是由于发音不准，断句困难等原因造成的。而这些苏教版小学语文课文朗读-六年级上册资料则在这个问题的解决上，为老师和家长提供了一个极为可行的方案。苏教版的这个课文朗读邀请的是有名的播音员来为大家进行朗读。对于读文的理解由专门来进行培训，加上他们的发音标准，吞字清晰，充满着丰沛的感情，所以很受老师和孩子们的欢迎。通过收听这些课文朗读，能上孩子们更好的体会和理解课文的内容，而且还能让孩子们学会更合理的断句，以及如何充满感情的朗读课文。而这，正是课文朗读的最根本目的所在。六年级上册的其他资源参考：苏教译林版_小学英语六年级上册_课文朗读mp3音频免费下载_2015年、s版小学语文课文朗读_六年级上册、PEP新课标小学英语六年级上册课文朗读。

人教版新目标_九年级初三英语全一册_课文单词朗读。初中三年级，可以说是一个对于以前学习的知识进行深度积累以及融会贯通的时期。所以，在这个时期里，英语的学习进入到一个全新的阶段。在课本中，能看到比较长的文章和对话，而且还会出现一些科普内容以及故事等内容。由于在二年级时，孩子们都已经有了一定的语法知识，所以在这一年级的英语中，所讲的语法知识会比较难一些，但大多是在以前语法知识的基础上进行的再变形。   这一时期的英语学习，多是以孩子们的大量阅读或者朗读为主要内容。与前两年的英语课本相比，插图变的少了，文字所占的篇幅比以前多了许多，而且也不能简单的从插图中看出文章所讲的主要内容是什么了。所以，对于课文的通读和理解变的更为重要。而对于一些语法在原来变形基础上进行再变形情况已经越来越多，并且老师还会将这些语法做为重点内容进行讲解和练习。   对于这一阶段的英语学习，还有一个方面也是很重要的。那就是老师们在讲课的过程中一再强调的语感。什么是语感呢？所谓的语感，也就是我们讲话时的感觉。这个语感的培养主要人我们大量的英语资料阅读和朗读中来。所以，在这一时期的学习过程中，老师们会让学生们尽可能的多背诵一些英文的课文或者是比较有名的名人名言等。只有读的多了，背的多了，语感才能逐渐的形成。

新人教版PEP小学英语五年级上册课文单词朗读。新人教版的PEP小学英语是经过最新改版以后，最受欢迎的系列图书。目前，针对五年级的孩子们，单词和读文的阅读量相对增加，以及内容也相应增多的情况，人教版由专业的英语老师经过长时间的研发，从而形成的一款集立体动画与单词、课文朗读与一体的图书。这部图书一出版，就受到了广大家长以及老师、学生的好评。标准的英语发音，对于很多发音不准的孩子，有子纠正的标准。而且，还能给孩子们创造一个随时随地学习英语，朗读英语的环境，让孩子们随心所欲的学，快乐轻松的学。这对于很多担心孩子英语的家长来说，为他们提供了一个很好的解决方案。做为人教版PEP小学英语来说，它是一个系统。这个系统从小学三年的英语开始，一步步加深英语的学习，从知识的总结以及词汇量的掌握上来说，都是步步深入的。也正是因为这样，这个系列是一个有机的整体，五年级的上册与四年级的下册有着密切的联系。对一直使用这套图书，而且刚刚从四年级升入五年级的孩子们来说，能更好的适应知识的变化，学起来更加的轻松。由于对还在上小学的孩子们来说，他们不需要掌握语法知识，只是最基本的词汇量的积累，所以这套图书在这个方面有着明显的优势。边听边读的学习方式，既能让孩子们迅速掌握单词的发音，还能学会一句完整的话，真是学起来简单又快乐。

《人教版新目标_八年级初二英语上册_课文单词朗读》是针对十三四岁的孩子们的特点来编写的，这时的孩子们有着很强的交流和沟通的渴望，所以针对这种情况，二年经的英语更注重学习用于日常交流的沟通性语言的练习。当孩子们在交流的过程中，如果遇到问题的话，在这里都可以学到。   上初中的孩子们，这时正是人生中最重要的青春发育期，所以对于很多的自己不知道或者不理解的事件都很好奇。而且，初中英语与小学时所学的英语有了很大的变化。在这个时期的英语学习中，加入了很多的语言表达方法。因此，对于孩子们的这种对于日常交流表达的要求，本书的编写的过程中给予了相当的重视。   初中二年级是一个很重要的时期，这是孩子们已经适应了初中的学习模式并且进行更高年级的学习打基础的一个时期。在以前，这个年级是很多孩子们的成绩发生比较大的变化，而且也是决定是否能上一个好的高中的主要时期，所以针对于这些情况，为巩固一年级的内容，同时也为三年级做好准备，学法被适当的加入。   当孩子们一开始拿到这本书的时候，最先入眼的就是各种各样的插图和绘画，没有大篇幅的文字表述，所以不会让他们产生对于英语学习的抵触情绪和畏惧心理。也可以说当他们通过绘图就能很轻松很容易的理解文字内容所表表达的主要意思，而他们所需要学习的就是一些单词以及语法的知识了。

人教版新目标_七年级初一英语上册_课文单词朗读，针对的是刚从小说毕业进入初中的孩子们。这里的孩子们主要还是习惯于小学时的学习模式，单一而轻松，没有太多的压力。所以，如果对这样的孩子们一开始就会比较复杂难懂的内容作为他们主要学习的知识，很有可能会形成他们由于学不会而怕学或者是讨厌学习英语的情况。因此，针对这时的孩子们，英语课本中大部分，或者说绝大部分都是图画。由于孩子们的思维特征所决定的，他们对于图画的兴趣往往比对于其它内容的兴趣要高，而且学习起来也更加的容易，所以这一时期的英语书中主要是以图画为主的内容。而对于英语知识的学习，则多是对于这些图画中个别内容或者是个别人物的简单对话的练习，以及对于二十首席个英文字母的再次系统的学习等内容。更确切的说，是对孩子们学习英语立的一个标准，而这个标准则是以书写的标准为主。这个英文书写的规矩，或者说标准，之所以要在学习英语的第一年就定下来，主要是由于规矩一旦形成，孩子们就会在以后的学习中自觉的遵守。在这个时期，即使是有对话也是内容比较单位的日常用语学习。例如与陌生人初次见面，互相之间进行自我介绍以及一些简单的对话等内容。同时，在学习这些简单对话的进程之中，还加入了对于单词的读书学习，让孩子们拥有少量的单词量，可以进行简单的问候等内容方面的对话。

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